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“无批评”教育初探
信息来源:       发布日期:2016-05-02       分享到:

面对违纪学生我们绝不能一看到学生犯错误就火冒三丈,疾言厉色,横加指责。那样做,很容易挫伤学生的自尊心,使他们诚惶诚恐,自暴自弃,甚至产生逆反心理。师生关系也因此变得很紧张,这样既不利于学生改正错误,也不利于学生获取知识。


复习班有一学生入学时409分,通过观察发现他有许多闲杂事,象热衷科幻小说,球类杂志、听MP3、甚至还与女生有非正常接触。另据侧面了解,该生的恶习源远流长,他的家长也亲口对我说,“我的的孩子属没事找抽形,我们也没办法。”


面对此复杂情况,我想如果强行统统掐断,肯定是治标不治本,弄不好连标都难治。我首先通过谈话了解他目前的心理状况,于是,我们进行了第一次深谈。我以听众的身份倾听他讲他原来的学校以及发生的一些事,在他讲的过程中时不时会遣责一下原学校的管理,不管他讲得是不是对,我从中还是听出了他内心深处也知道一个人对自已的放纵对自身发展不利、并且这一年的复习是他自已的选择。我想这一点应该是解决问题的突破口,所以,我让他说一下高四这一年的愿景,他轻描淡写地只说一句:怎么也得比去年好一点!我追问怎么才能好?我这一问,他意识到了问题,先看我的表情,我显得很随意,他消除了戒心,进而隐入了深思,我耐心等待。之后他说了一名话(让我失望好半天):“我觉得来这之后,改了很多,我每节课都听了,也只能这样了。”我这才意识到他对自已的要求也太低了,在他看来,只要能坐在教室里就是好学生了。这离我们的要求太远了,没办法,我只好提要求了,我说,你的事我都知道,现在我先提一个要求,就是先把MP3交给我保管,因为休息时间听MP3占用的时间太多,没法保证上课状态,再者,学校有规定,一旦被查到后果很严重,为了不给你的学习带来更大的麻烦,这是最明智的选择。于是他尽管不太情愿还是拿出来了。


初战告捷后,我又想办法巩固战果,那就是让他把心思转移到学习上来,于是我开始从作业中寻找闪光点,其实他做题不快,没有一次能把作业做完,能完整做对一道题的机会都少,但我一直在留心找机会,终于有一次作业比较简单,他做对了两道题,于是,我迫不及待地把早已准备好的表扬鼓励性的一大串语言写到了他的作业上,以观后效,结果还真不错,从那以后我明显发现在我的物理课上他听课比以前认真多了,作业质量有明显好转,(记得到第三次模拟考试中他是倒数第一考场中唯一一名物理计算题都做对的一个。)这时我稍稍松了一口气,因为当时我最担心的是他把MP3交给我之后,过后会再去买一个,因为我知道他的家庭条件很优越。


打消这种顾虑后我又开始下一步,在一次周日英语测试中,我到教室转一下,当时是11:30,他正在看一本足球杂志,我又一次把他叫出来,这一次他有些不好意思,我说还用我说什么吗?他说不用了自已知道错了,我说好自已知道是错的还这样,说明缺乏自控力,那就把你的足球杂志、科幻杂志、和青年文摘都拿来,一本别留。这一次他答应的比较痛快,估计他已经看得差不多了,第二天他交给我二十多本各种杂志。后来学生说,那天他不仅把自已的拿来了,连别人的几本也被他强行收了,他说为了保证自已不被诱或,只能这样了。


后期他的学习状态已经很不错了,随着学习状态的改变他的男女生非正常接触也变得销声匿迹,所以,我一直没有和他正面谈及此事。


2006年高考,他考了567分,与他去年的409分有天壤之别。知道分数的当天晚上,他父亲亲自打电话给我,说除了感激之外,还想告诉我他的孩子考出这样的分数在当地是不小的震动,因为,在当地人的眼里,他的孩子几乎废了,没想到能考上很好的本二。回来填志愿时,他又继续谈了他在原学校的霸主地位,他经常骑自行车外出上网,第二天早上,在班内一个人占两个人的座位,老师不敢再派人过来……我庆幸,没有硬碰硬,那除了不会有任何效果。


我觉得教师和学生之间有种说不清楚的微妙关系,有时象朋友,有时象亲人,有时又象敌人,叫人琢磨不透。学校开展“无批评、三自主”活动以来我从理论上重新分析和认识了师生关系,调整了作学生工作的思路和方法。充分认识到教师和学生在教育教学过程中扮演着不同的角色,教师教书育人,传授知识。学生认真学习,掌握知识,二者具有不同的职责;然而,教师和学生在人格上是平等的,教师既要严格要求学生,又要尊重学生个体,既要顾全大局又要了解每个学生的个性,在许多不同之中寻求和谐。 要力争不站在学生的对面,让学生怎样,不让学生怎样。而要力争站在学生的心理,站在其真善美那部分思想的角度提出:我们需要怎样,我们怎样做才能更好。这样,学生会感到你不是在训斥他,而是在帮助他。”


其次,学生学不好就心烦意乱、恨铁不成钢的情绪,作为班主任,一定要善待他们,真诚地向他们倾注情感,用真心、善意去打动他们、启发他们,逐步增强他们的信心、勇气,并耐心细致地培养他们。班主任只有尊重和爱护“学困生”,才能引起师生情感“共鸣”,使他们恢复理智和自尊,对学习和生活充满信心和勇气,从而迸发出奋发向上的决心和力量。学生自我要求的提高会在学习上显现出意想不到的激情和动力,学生自身更高的追求会让我们接下来的工作事半功倍。


《老子》中说:“合抱之木,生于毫米;九层之台,起于垒土;千里之行,始于足下。”教育人的工作更需从一点一滴的小事做起,面对学生的错误行为不是不批评,是不肓目、粗暴体罚和训斥,要理智地指出错误,正确引导,给时间反思,给机会让学生进行自我批评。我们的学生当了近十年的学生,估计我们认为最难听的话他们也已经听过了,我们再说只能是重复不会有好的效果。


总之,我理解 “无批评”是一种崭新的教育理念,它要求我们在实施教育管理的过程中按教育规律办事,讲求方式方法、把严格管理建立在充分尊重学生人格发展的基础之上,以学生发展为本,建立和谐师生关系,共建美好、和谐校园。